In der Veranstaltung werden Schritte und Maßnahmen besprochen, die auf dem Weg von der Ausgangslage zum IBP notwendig sind. Dazu gehören u.a. das Sammeln der Beobachtungen, die Analyse der Situation, das Gespräch mit den Eltern, eine klare, aussagekräftige Formulierung des Antrages um Abklärung und des Individuellen Bildungsplanes.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul „Methodische Ideen“ (Karin Lösch): Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“ (Sabine Hofer, Anita Höller):  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeigent ist. 

3. Modul „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“ (Anita Höller, Maria Luise Reckla):  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühzeitige und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“ (Karin Lösch): Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

Es wird empfohlen, frühzeitig bei Dr. Felix Ploner (felix.ploner@provinz.bz.it), dem Direktor des Ladinischen Schulamts, Bindergasse 29, Bozen, um einen Materialkoffer „Quaky“ anzusuchen, damit dieser zur Zeit der Fortbildung bereits in der jeweiligen Schule zur Verfügung steht. Der Materialkoffer wird den Schulen derzeit noch kostenlos überlassen.

Das 3. Modul wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

In der Veranstaltung werden Schritte und Maßnahmen besprochen, die auf dem Weg von der Ausgangslage zum IBP notwendig sind. Dazu gehören u.a. das Sammeln der Beobachtungen, die Analyse der Situation, das Gespräch mit den Eltern, eine klare, aussagekräftige Formulierung des Antrages um Abklärung und des Individuellen Bildungsplanes.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Elterngespräche sind ein wichtiger Bestandteil im Schulalltag. Häufig sind diese Gespräche notwendig, weil es Konflikt- oder Problemsituationen gibt, die angesprochen werden müssen. Um gute Gespräche erfolgreich zu führen, ist geeignetes Handwerkszeug nötig: Eine gute Vorbereitung, die Kenntnis von Gesprächstechniken und das Wissen um Kommunikationsgrundlagen. Manchmal sind es Kleinigkeiten, die den Ausschlag geben, ob ein Gespräch zufriedenstellend verläuft oder eben nicht. Die richtige Grundhaltung, eine gute Beziehung, eine angenehme Atmosphäre und die geeigneten Techniken sind entscheidend für ein gezieltes und erfolgreiches Kommunizieren mit den Eltern und nicht zuletzt auch im Team unter Kollegen. 

Sie erhalten konkrete Informationen zum Thema Gesprächsführung, wie Sie ein Gespräch vorbereiten, es strukturieren und steuern können. Sie erleben konkrete Gesprächssituationen aus Ihrem Alltag und erfahren, wie Sie sich in schwierigen Situationen gegenüber Eltern verhalten können. 

• Ohne Eltern geht es nicht 
• Tür- und Angelgespräche 
• Strukturierte Entwicklungsgespräche 
• Gesprächsblockaden und Türöffner 

Webseite der Referentin

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul „Methodische Ideen“ (Karin Lösch): Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“ (Sabine Hofer, Anita Höller):  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeigent ist. 

3. Modul „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“ (Anita Höller, Maria Luise Reckla):  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühzeitige und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“ (Karin Lösch): Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

Es wird empfohlen, frühzeitig bei Dr. Felix Ploner (felix.ploner@provinz.bz.it), dem Direktor des Ladinischen Schulamts, Bindergasse 29, Bozen, um einen Materialkoffer „Quaky“ anzusuchen, damit dieser zur Zeit der Fortbildung bereits in der jeweiligen Schule zur Verfügung steht. Der Materialkoffer wird den Schulen derzeit noch kostenlos überlassen.

Das 3. Modul wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Immer häufiger werden Lehrpersonen mit unberechenbaren, aggressiven oder provokanten Verhaltensweisen von Schülern und Schülerinnen konfrontiert. Wie können sie darauf reagieren? Wo sind die Grenzen der pädagogisch-didaktischen Arbeit? Welche Beobachtungen führen zu einem Antrag um Abklärung? Bei diesen Treffen werden den Teilnehmern und Teilnehmerinnen Antworten und Hilfen aus kinder-/jugendpsychiatrischer und -psychotherapeutischer Sicht  gegeben.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Elterngespräche sind ein wichtiger Bestandteil im Kindergarten- und Schulalltag. Häufig sind diese Gespräche notwendig, weil es Konflikt- oder Problemsituationen gibt, die angesprochen werden müssen. Um gute Gespräche erfolgreich zu führen, ist geeignetes Handwerkszeug nötig: Eine gute Vorbereitung, die Kenntnis von Gesprächstechniken und das Wissen um Kommunikationsgrundlagen. Manchmal sind es Kleinigkeiten, die den Ausschlag geben, ob ein Gespräch zufriedenstellend verläuft oder eben nicht. Die richtige Grundhaltung, eine gute Beziehung, eine angenehme Atmosphäre und die geeigneten Techniken sind entscheidend für ein gezieltes und erfolgreiches Kommunizieren mit den Eltern und nicht zuletzt auch im Team unter Kollegen. 

Sie erhalten konkrete Informationen zum Thema Gesprächsführung, wie Sie ein Gespräch vorbereiten, es strukturieren und steuern können. Sie erleben konkrete Gesprächssituationen aus Ihrem Alltag und erfahren, wie Sie sich in schwierigen Situationen gegenüber Eltern verhalten können. 

• Ohne Eltern geht es nicht 
• Tür- und Angelgespräche 
• Strukturierte Entwicklungsgespräche 
• Gesprächsblockaden und Türöffner

Webseite der Referentin

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul: Grobmotorik – Körperschema – Raumlage: Großräumige Bewegungen werden um so ökonomischer, zielgerichteter und auch “geschmeidiger” ausgeführt, je besser die Zusammenarbeit bzw. Zuordnung von Sinnwahrnehmung, zentralem Nervensystem und Muskulatur funktioniert. Psychomotorische Förderung bemüht sich in starkem Maße darum, die Wahrnehmung des Körpers, der Umwelt und der anderen Menschen zu optimieren und zu differenzieren sowie deren sensorische Integration zu verbessern. Dies sind die Voraussetzungen für ein gutes Körperschema und eine sichere Raumlage.

2. Modul: Feinmotorik – Grafomotorik – Stifthaltung: Das Schreiben als eine grundlegende Kulturtechnik wird wesentlich durch eine feine Abstimmung zwischen der prozessbegleitenden visuellen Wahrnehmung, taktilen Reizen und Bewegungen von Fingern, Hand und Arm ermöglicht. Wie dies erfolgt und gefördert werden kann, schauen wir uns einmal genauer an!

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Diese Treffen dienen dem stufenübergreifenden Informations- und Erfahrungsaustausch zum ThemaIntegration/Inklusion, der Klärung von praktischen Fragen und Anliegen sowie der Vernetzung mit Diensten im Bezirk.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul „Methodische Ideen“ (Karin Lösch): Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“ (Sabine Hofer, Anita Höller):  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeigent ist. 

3. Modul „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“ (Anita Höller, Maria Luise Reckla):  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühzeitige und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“ (Karin Lösch): Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

Es wird empfohlen, frühzeitig bei Dr. Felix Ploner (felix.ploner@provinz.bz.it), dem Direktor des Ladinischen Schulamts, Bindergasse 29, Bozen, um einen Materialkoffer „Quaky“ anzusuchen, damit dieser zur Zeit der Fortbildung bereits in der jeweiligen Schule zur Verfügung steht. Der Materialkoffer wird den Schulen derzeit noch kostenlos überlassen.

Das 3. Modul wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Wir werden uns mit dem Berufsbild, mit den Aufgaben und Tätigkeiten im Unterricht und im Team auseinandersetzen und wesentliche Aspekte in der Zusammenarbeit mit der Schulleitung, den Fachlehrkräften, den Eltern usw. reflektieren.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Schreibkompetenz der Schülerinnen und Schüler gezielt beobachten und eventuelle Risikofaktoren frühzeitig erkennen. Schreibproben von Schülerinnen und Schülern analysieren, Fehler interpretieren und auf der Basis von Beobachtungsprotokollen Maßnahmen planen.

Bitte bringen Sie Textbeispiele von Schülern und Schülerinnen mit.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Rechnen lernen, Risikofaktoren bei Schülerinnen und Schülern früh erkennen und gezielt intervenieren. Der Aufbau von tragfähigen Grundvorstellungen in der Mathematik sowie das gezielte Beobachten und Einschätzen der Kompetenzen von Schülern und Schülerinnen sind wichtige Faktoren für die Prävention von Lernschwierigkeiten. Bei dieser Fortbildung wird, ausgehend von den wichtigen Bausteinen des Anfangsunterrichts, auf allgemeine Grundsätze, mögliche Stolpersteine und Risikofaktoren bei Schülern und Schülerinnen hingewiesen sowie auf zielführende Fördermaßnahmen und deren konkrete Umsetzung im Unterricht eingegangen.

1. Treffen: Zählen mit Anzahlverständnis; Absichern der Zahlwortreihe; gleich viel, mehr, weniger über Eins-zu-Eins-Zuordnung; 1mehr/1weniger als Prinzip der auf-/absteigenden Zahlwortreihe; Simultanerfassung, bewusste Simultanerfassung / quasi – Simultanerfassung aufbauen.

2. Treffen: Teile-Ganzes-Verständnis der Zahlen bis 10; Dazugeben und Wegnehmen als Handeln mit Zahl-Teilen und Zahl-Ganzen; Zahlzerlegungen bis 10; Erarbeiten und Sichern weiterer nichtzählender Strategien.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul „Methodische Ideen“ (Karin Lösch): Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“ (Sabine Hofer, Anita Höller):  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeigent ist. 

3. Modul „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“ (Anita Höller, Maria Luise Reckla):  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühzeitige und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“ (Karin Lösch): Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

Es wird empfohlen, frühzeitig bei Dr. Felix Ploner (felix.ploner@provinz.bz.it), dem Direktor des Ladinischen Schulamts, Bindergasse 29, Bozen, um einen Materialkoffer „Quaky“ anzusuchen, damit dieser zur Zeit der Fortbildung bereits in der jeweiligen Schule zur Verfügung steht. Der Materialkoffer wird den Schulen derzeit noch kostenlos überlassen.

Das 3. Modul wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul: Grobmotorik – Körperschema – Raumlage: Großräumige Bewegungen werden um so ökonomischer, zielgerichteter und auch “geschmeidiger” ausgeführt, je besser die Zusammenarbeit bzw. Zuordnung von Sinnwahrnehmung, zentralem Nervensystem und Muskulatur funktioniert. Psychomotorische Förderung bemüht sich in starkem Maße darum, die Wahrnehmung des Körpers, der Umwelt und der anderen Menschen zu optimieren und zu differenzieren sowie deren sensorische Integration zu verbessern. Dies sind die Voraussetzungen für ein gutes Körperschema und eine sichere Raumlage.

2. Modul: Feinmotorik – Grafomotorik – Stifthaltung: Das Schreiben als eine grundlegende Kulturtechnik wird wesentlich durch eine feine Abstimmung zwischen der prozessbegleitenden visuellen Wahrnehmung, taktilen Reizen und Bewegungen von Fingern, Hand und Arm ermöglicht. Wie dies erfolgt und gefördert werden kann, schauen wir uns einmal genauer an!

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Diese Treffen dienen dem stufenübergreifenden Informations- und Erfahrungsaustausch zum ThemaIntegration/Inklusion, der Klärung von praktischen Fragen und Anliegen sowie der Vernetzung mit Diensten im Bezirk.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.