Attività di laboratorio in aula informatica con strumenti tecnologici e compensativi, per sostenere lo sviluppo di un metodo di studio consapevole e funzionale a supporto del lavoro didattico con gli alunni con DSA.

La partecipazione al laboratorio è consigliata a chi ha già frequentato il primo incontro nell’anno scolastico 2019/20.

Il relatore è socio fondatore e presidente di Canalescuola.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Sie nutzen bereits Microsoft Office 365 und Apps wie Word, Excel und PowerPoint? In diesem Webinar erhalten Sie einen praxisorientierten Überblick über fünf weitere Office-Tools und wie Sie damit Ihr ganz persönliches Arbeiten schnell und einfach organisieren und Ihren Schülern/Schülerinnen zeitgemäßes Lernen ermöglichen. Lernen Sie Forms, OneDrive, Sway, Teams und Whiteboard genauer kennen und erfahren Sie anhand von konkreten Beispielen, wie Sie

• diese Anwendungen in Ihrem Alltag als Lehrperson unkompliziert nutzen können,
• diese Werkzeuge im Sprach- und Sachfachunterricht sinnvoll einsetzen können,
• diese Tools problemlos an die jeweilige Lernumgebung anpassen können (z.B. im Hybrid- und Fernunterricht, in der Arbeit mit Schülern/Schülerinnen mit besonderen Bildungsbedürfnissen).

Die Teilnehmer/-innen benötigen ein digitales Gerät, eine stabile Internetverbindung, Microsoft Teams als App oder Web-App im Browser (sowie ev. Kopfhörer und ein zweites digitales Gerät zum Ausprobieren der Tools). Eine snets-Adresse ist von Vorteil, jedoch nicht zwingend erforderlich. Sie kann bei Bedarf über das Sekretariat der Schule beantragt werden.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul: Grobmotorik – Körperschema – Raumlage: Großräumige Bewegungen werden um so ökonomischer, zielgerichteter und auch “geschmeidiger” ausgeführt, je besser die Zusammenarbeit bzw. Zuordnung von Sinnwahrnehmung, zentralem Nervensystem und Muskulatur funktioniert. Psychomotorische Förderung bemüht sich in starkem Maße darum, die Wahrnehmung des Körpers, der Umwelt und der anderen Menschen zu optimieren und zu differenzieren sowie deren sensorische Integration zu verbessern. Dies sind die Voraussetzungen für ein gutes Körperschema und eine sichere Raumlage.

2. Modul: Feinmotorik – Grafomotorik – Stifthaltung: Das Schreiben als eine grundlegende Kulturtechnik wird wesentlich durch eine feine Abstimmung zwischen der prozessbegleitenden visuellen Wahrnehmung, taktilen Reizen und Bewegungen von Fingern, Hand und Arm ermöglicht. Wie dies erfolgt und gefördert werden kann, schauen wir uns einmal genauer an!

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Elterngespräche sind ein wichtiger Bestandteil im Kindergarten- und Schulalltag. Häufig sind diese Gespräche notwendig, weil es Konflikt- oder Problemsituationen gibt, die angesprochen werden müssen. Um gute Gespräche erfolgreich zu führen, ist geeignetes Handwerkszeug nötig: Eine gute Vorbereitung, die Kenntnis von Gesprächstechniken und das Wissen um Kommunikationsgrundlagen. Manchmal sind es Kleinigkeiten, die den Ausschlag geben, ob ein Gespräch zufriedenstellend verläuft oder eben nicht. Die richtige Grundhaltung, eine gute Beziehung, eine angenehme Atmosphäre und die geeigneten Techniken sind entscheidend für ein gezieltes und erfolgreiches Kommunizieren mit den Eltern und nicht zuletzt auch im Team unter Kollegen. 

Sie erhalten konkrete Informationen zum Thema Gesprächsführung, wie Sie ein Gespräch vorbereiten, es strukturieren und steuern können. Sie erleben konkrete Gesprächssituationen aus Ihrem Alltag und erfahren, wie Sie sich in schwierigen Situationen gegenüber Eltern verhalten können. 

• Ohne Eltern geht es nicht 
• Tür- und Angelgespräche 
• Strukturierte Entwicklungsgespräche 
• Gesprächsblockaden und Türöffner 

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Treffen: Schreibkompetenz der Schülerinnen und Schüler gezielt beobachten und eventuelle Risikofaktoren frühzeitig erkennen. Schreibproben von Schülerinnen und Schülern analysieren, Fehler interpretieren und auf der Basis von Beobachtungsprotokollen Maßnahmen planen.

2. Treffen: Grundsätzliches zu Leseschwierigkeiten,  Einflussfaktoren auf die Lesekompetenz; Lesekompetenzen beobachten, mögliche Stolpersteine erkennen und gezielte Maßnahmen setzen.

Bitte bringen Sie Textbeispiele von Schülern und Schülerinnen mit.

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Immer häufiger werden Lehrpersonen mit unberechenbaren, aggressiven oder provokanten Verhaltensweisen von Schülern und Schülerinnen konfrontiert. Wie können sie darauf reagieren? Wo sind die Grenzen der pädagogisch-didaktischen Arbeit? Welche Beobachtungen führen zu einem Antrag um Abklärung? Bei diesen Treffen werden den Teilnehmern und Teilnehmerinnen Antworten und Hilfen aus kinder-/jugendpsychiatrischer und -psychotherapeutischer Sicht  gegeben.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Essere l’insegnante di alunni con ADHD non è un’impresa facile, ma imparare a capire il loro funzionamento è la chiave per instaurare un rapporto costruttivo che non sia fonte di stress per entrambi.

Durante i due incontri, dopo aver inquadrato a livello teorico la problematica, si forniranno alcuni suggerimenti, informazioni e strategie possibili da mettere in campo quando in classe si ha un alunno ADHD. Un dialogo tra insegnanti con lo scopo di condividere delle buone pratiche didattiche per portare in risalto interventi efficaci che si possono adottare nella pratica didattica.

É bene essere a conoscenza di cosa sapere rispetto alla problematica, come agire, ma soprattutto, in alcune situazioni, cosa evitare di mettere in atto.

La parte teorica va bene per qualsiasi grado scolastico.

La relatrice è tutor del Servizio Inclusione presso l’Intendenza Scolastica Italiana, redattrice di un vademecum sulle buone pratiche sull’ADHD/DOP, e fino allo scorso anno è stata referente BES dell’IC Laives.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Sie nutzen bereits Microsoft Office 365 und Apps wie Word, Excel und PowerPoint? In diesem Webinar erhalten Sie einen praxisorientierten Überblick über fünf weitere Office-Tools und wie Sie damit Ihr ganz persönliches Arbeiten schnell und einfach organisieren und Ihren Schülern/Schülerinnen zeitgemäßes Lernen ermöglichen. Lernen Sie Forms, OneDrive, Sway, Teams und Whiteboard genauer kennen und erfahren Sie anhand von konkreten Beispielen, wie Sie

• diese Anwendungen in Ihrem Alltag als Lehrperson unkompliziert nutzen können,
• diese Werkzeuge im Sprach- und Sachfachunterricht sinnvoll einsetzen können,
• diese Tools problemlos an die jeweilige Lernumgebung anpassen können (z.B. im Hybrid- und Fernunterricht, in der Arbeit mit Schülern/Schülerinnen mit besonderen Bildungsbedürfnissen).

Die Teilnehmer/-innen benötigen ein digitales Gerät, eine stabile Internetverbindung, Microsoft Teams als App oder Web-App im Browser (sowie ev. Kopfhörer und ein zweites digitales Gerät zum Ausprobieren der Tools). Eine snets-Adresse ist von Vorteil, jedoch nicht zwingend erforderlich. Sie kann bei Bedarf über das Sekretariat der Schule beantragt werden.

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Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) stellen besondere Anforderungen an die Lehrpersonen, aber auch an die Mitschüler/-innen und die Schule insgesamt. Diese Schüler/-innen benötigen gezielte Anleitung, genauere Anweisungen, mehr Strukturierung sowie häufigere und deutlichere Rückmeldungen. Die Erfahrung zeigt, dass sich die Kinder und Jugendlichen durch diese Maßnahmen nicht nur angemessener verhalten, sondern auch besser lernen.

In dieser Fortbildungsreihe werden das Erscheinungsbild, die Hintergründe und medizinischen Aspekte von ADHS erläutert. Die Lehrpersonen erlernen anhand eines gut gegliederten Übungsprogramms, wie sie mit ADHS-Schülern/Schülerinnen oder auch nicht diagnostizierten Schwierigkeiten in der Verhaltensregulation umgehen können. Der Erfahrungsaustausch mit den Expertinnen des Psychologischen Dienstes, des PBZs Bozen sowie dem Experten der Kinder- und Jugendpsychiatrie bietet die Möglichkeit, die Thematik zu vertiefen.

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Auswirkungen von Rechtschreibstörungen auf Alltag, Bildung und Lebensplanung. Symptome erkennen und angemessen reagieren. Schreibproben von Schülerinnen und Schülern analysieren und gezielte Maßnahmen planen.

Bitte bringen Sie Textbeispiele von Schülern und Schülerinnen mit.

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Gespräche mit Eltern gehören zum ganz normalen Schulalltag. In Einzelfällen gibt es Konflikt- oder Problemsituationen, die einen als Lehrkraft im Besonderen fordern. Sorgen über die Entwicklung eines Kindes oder Konflikte müssen mit Eltern besprochen werden. Nicht selten ist zudem ein erweitertes Helfersystem an Diensten involviert. Hier ist es zentral, den eigenen Einflussbereich abzugrenzen und dennoch im Interesse des Schülers zu kooperieren. Das fällt nicht immer leicht. Das Seminar stärkt die Fähigkeiten und Kompetenzen, solche Gespräche ziel- und lösungsorientiert zu führen. 

Sie erkennen den eigenen Anteil am Geschehen in der Zusammenarbeit mit Eltern und setzen diesen bewusst für die Entwicklung und Steuerung einer produktiven Zusammenarbeit ein. 

• Strukturierte Entwicklungsgespräche
• Schwierige Elterngespräche führen
• Akute Konflikte 

„Alles Reden ist sinnlos, wenn das Vertrauen fehlt.“ (Franz Kafka)

Es ist von Vorteil, wenn die Teilnehmer/-innen den Kurs „Elterngespräche erfolgreich und konstruktiv führen“ im Schuljahr 2020/21 oder den Kurs 18.60 im Oktober 2021 besucht haben.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Wir werden uns mit dem Berufsbild, mit den Aufgaben und Tätigkeiten im Unterricht und im Team auseinandersetzen und wesentliche Aspekte in der Zusammenarbeit mit der Schulleitung, den Fachlehrkräften, den Eltern usw. reflektieren.

Jene Lehrpersonen, die sich bereits zum Kurs im Schuljahr 2020/21 angemeldet haben, müssen sich nicht erneut anmelden.

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Diese Treffen dienen dem stufenübergreifenden Informations- und Erfahrungsaustausch zum Thema Integration/Inklusion, der Klärung von praktischen Fragen und Anliegen sowie der Vernetzung mit Diensten im Bezirk.

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Erprobung von Software und Apps, welche Schülern/Schülerinnen mit Lernstörungen eine Hilfe sein können. Es werden die grundlegenden Funktionen erklärt und Möglichkeiten des didaktischen Einsatzes aufgezeigt.

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Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) stellen besondere Anforderungen an die Lehrpersonen, aber auch an die Mitschüler/-innen und die Schule insgesamt. Diese Schüler/-innen benötigen gezielte Anleitung, genauere Anweisungen, mehr Strukturierung sowie häufigere und deutlichere Rückmeldungen. Die Erfahrung zeigt, dass sich die Kinder und Jugendlichen durch diese Maßnahmen nicht nur angemessener verhalten, sondern auch besser lernen.

In dieser Fortbildungsreihe werden das Erscheinungsbild, die Hintergründe und medizinischen Aspekte von ADHS erläutert. Die Lehrpersonen erlernen anhand eines gut gegliederten Übungsprogramms, wie sie mit ADHS-Schülern/Schülerinnen oder auch nicht diagnostizierten Schwierigkeiten in der Verhaltensregulation umgehen können. Der Erfahrungsaustausch mit den Expertinnen des Psychologischen Dienstes, des PBZs Bozen sowie dem Experten der Kinder- und Jugendpsychiatrie bietet die Möglichkeit, die Thematik zu vertiefen.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul: Grobmotorik – Körperschema – Raumlage: Großräumige Bewegungen werden um so ökonomischer, zielgerichteter und auch “geschmeidiger” ausgeführt, je besser die Zusammenarbeit bzw. Zuordnung von Sinnwahrnehmung, zentralem Nervensystem und Muskulatur funktioniert. Psychomotorische Förderung bemüht sich in starkem Maße darum, die Wahrnehmung des Körpers, der Umwelt und der anderen Menschen zu optimieren und zu differenzieren sowie deren sensorische Integration zu verbessern. Dies sind die Voraussetzungen für ein gutes Körperschema und eine sichere Raumlage.

2. Modul: Feinmotorik – Grafomotorik – Stifthaltung: Das Schreiben als eine grundlegende Kulturtechnik wird wesentlich durch eine feine Abstimmung zwischen der prozessbegleitenden visuellen Wahrnehmung, taktilen Reizen und Bewegungen von Fingern, Hand und Arm ermöglicht. Wie dies erfolgt und gefördert werden kann, schauen wir uns einmal genauer an!

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Damit das Zusammenleben in der Klassengemeinschaft gelingt, braucht es Achtsamkeit, gegenseitige Wertschätzung und die Fähigkeit, mit Konflikten gewaltfrei umzugehen. Mobbing und Cybermobbing bei Kindern und Jugendlichen bedeutet, jemanden wiederholt zu schikanieren, zu beleidigen, zu verspotten und von der Gruppe auszuschließen. Mobbing geschieht nur dann, wenn es vom Umfeld, d.h. von Mitschülern/-innen, Lehrpersonen und anderen Beteiligten, zugelassen oder nicht bemerkt wird.

Im Mittelpunkt des Seminars stehen folgende Themen und Fragen:

• Was ist Mobbing und Cybermobbing und wie entsteht es?
• Was ist der Unterschied zwischen einem Konflikt und Mobbing?
• Handlungsstrategien bei Mobbing an Schulen
• Vorstellung eines Handlungsleitfadens bei Mobbing an Schulen
• Gewaltpräventives Arbeiten mit Kindern

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Als Lehrperson für Integration stehen wir im Spannungsfeld von Schülern/Schülerinnen, Lehrpersonen, Schulleitung und Eltern. Unser Augenmerk liegt auf der Unterstützung der Schüler/-innen mit besonderen Bedürfnissen. Von uns wird sowohl Fachkompetenz als auch Mediations- und Kommunikationskom-petenz verlangt. Konkret möchten wir uns im Webinar über diese Herausforderungen austauschen:

• Von der pädagogischen Diagnostik zur Abklärung 
• Maßnahmen bis zur Diagnoseerstellung
• Ausarbeitung des Individuellen Bildungsplans
• Umsetzung der Maßnahmen in Zusammenarbeit mit dem Klassenrat
• Bewertung der Schülern/Schülerinnen mit besonderen Bedürfnissen
• Resilienz im Berufsalltag aufbauen
• Zusammenarbeit mit dem Erziehungsberechtigten
• Evaluation der Inklusionsarbeit

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Essere l’insegnante di alunni con ADHD non è un’impresa facile, ma imparare a capire il loro funzionamento è la chiave per instaurare un rapporto costruttivo che non sia fonte di stress per entrambi.

Durante i due incontri, dopo aver inquadrato a livello teorico la problematica, si forniranno alcuni suggerimenti, informazioni e strategie possibili da mettere in campo quando in classe si ha un alunno ADHD. Un dialogo tra insegnanti con lo scopo di condividere delle buone pratiche didattiche per portare in risalto interventi efficaci che si possono adottare nella pratica didattica.

É bene essere a conoscenza di cosa sapere rispetto alla problematica, come agire, ma soprattutto, in alcune situazioni, cosa evitare di mettere in atto.

La parte teorica va bene per qualsiasi grado scolastico.

La relatrice è tutor del Servizio Inclusione presso l’Intendenza Scolastica Italiana, redattrice di un vademecum sulle buone pratiche sull’ADHD/DOP, e fino allo scorso anno è stata referente BES dell’IC Laives.

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Seit dem Schuljahr 2020/21 erfolgt in der Grundschule die Bewertung in allen von den Rahmenrichtlinien vorgesehenen Fächern in beschreibender Form. Im Mittelpunkt steht das Kind. Es erhält eine Rückmeldung zu seiner Lernentwicklung, seinen Lernprozessen, seinem Leistungsstand und einen Ausblick auf nächste Schritte auf seinem individuellen Lernweg. Da das Kind Adressat der beschreibenden Bewertung ist, wird beim Verfassen auf eine altersgerechte und verständliche Sprache geachtet. Bei dieser Veranstaltung wollen wir Hilfeleistung beim Formulieren solcher Bewertungen in den Fächern Deutsch, Geschichte, Geografie, Naturwissenschaften, Gesellschaftliche Bildung und in allen musischen Fächern bieten.

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Die aktuelle Zeit stellt uns alle vor neue Herausforderungen und bringt uns oftmals auch an unsere Grenzen. Gerade Jugendliche und noch mehr junge Menschen mit spezifischen Bedürfnissen zeigen immer häufiger Symptome der Angst und Überforderung. An diesem Nachmittag wollen wir uns diesen Themen widmen:

• Angst – was gilt es über diese Emotion zu wissen, wie funktioniert sie, was macht sie mit uns Menschen?
• Entwicklungsaufgaben Jugendlicher – was bedeutet es in unserer Zeit, mit ihren ganz besonderen Gegebenheiten (Corona-Einschränkungen und deren Folgewirkungen, sozio-ökonomische Unsicherheiten, vernetzte Welt …) erwachsen zu werden?
• Schutzfaktoren und Unterstützungsmaßnahmen – was kann Schule, was können Lehrpersonen konkret tun, um Jugendliche mit Ängsten zu unterstützen und zu begleiten?

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Damit das Zusammenleben in der Klassengemeinschaft gelingt, braucht es Achtsamkeit, gegenseitige Wertschätzung und die Fähigkeit, mit Konflikten gewaltfrei umzugehen. Mobbing und Cybermobbing bei Kindern und Jugendlichen bedeutet, jemanden wiederholt zu schikanieren, zu beleidigen, zu verspotten und von der Gruppe auszuschließen. Mobbing geschieht nur dann, wenn es vom Umfeld, d.h. von Mitschülern/-innen, Lehrpersonen und anderen Beteiligten, zugelassen oder nicht bemerkt wird.

Im Mittelpunkt des Seminars stehen folgende Themen und Fragen:

• Was ist Mobbing und Cybermobbing und wie entsteht es?
• Was ist der Unterschied zwischen einem Konflikt und Mobbing?
• Handlungsstrategien bei Mobbing an Schulen
• Vorstellung eines Handlungsleitfadens bei Mobbing an Schulen
• Gewaltpräventives Arbeiten mit Kindern

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Manche Kinder verhalten sich auffällig, stellen die Lehrpersonen vor besondere Herausforderungen, haben aber oft keine Diagnose. Diese Kinder erfordern besondere Aufmerksamkeit. Nach einem kurzen theoretischen Input werden mit dem Ansatz der Ergotherapie praxisnahe Maßnahmen im Unterricht aufgezeigt, um in solchen Situationen besser zurechtzukommen.

• Kennenlernen von verschiedenen Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern, diese erkennen und unterscheiden.
• Welche Möglichkeiten gibt es, diese Kinder im Unterricht maximal zu fördern, ohne sie zu überfordern?
• Wie können das Verständnis der Mitschüler/-innen gesteigert und somit Konflikte beseitigt werden?
• Möglichkeiten der Integration in die Klassengemeinschaft und Umgang mit herausfordernden Situationen.
• Organisation und Vorbereitung bei außerschulischen Aktivitäten bzw. Abweichung von Alltagsroutinen.
• Beispiele der idealen Arbeitsplatzgestaltung und Verwendung von geeigneten Unterrichtsmaterialien, welche an die Bedürfnisse der Kinder angepasst sind.
• Wie können die Eltern im Alltag und zu Hause maximal unterstützt werden?
• Welche externen Hilfen und Anlaufstellen können angeboten werden?
• Welche Rolle spielt die Ergotherapie dabei und mit welchen Maßnahmen interveniert sie?
• Grundkenntnisse zum TEACCH-Ansatz.
• Wie funktioniert PECs?

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) stellen besondere Anforderungen an die Lehrpersonen, aber auch an die Mitschüler/-innen und die Schule insgesamt. Diese Schüler/-innen benötigen gezielte Anleitung, genauere Anweisungen, mehr Strukturierung sowie häufigere und deutlichere Rückmeldungen. Die Erfahrung zeigt, dass sich die Kinder und Jugendlichen durch diese Maßnahmen nicht nur angemessener verhalten, sondern auch besser lernen.

In dieser Fortbildungsreihe werden das Erscheinungsbild, die Hintergründe und medizinischen Aspekte von ADHS erläutert. Die Lehrpersonen erlernen anhand eines gut gegliederten Übungsprogramms, wie sie mit ADHS-Schülern/Schülerinnen oder auch nicht diagnostizierten Schwierigkeiten in der Verhaltensregulation umgehen können. Der Erfahrungsaustausch mit den Expertinnen des Psychologischen Dienstes, des PBZs Bozen sowie dem Experten der Kinder- und Jugendpsychiatrie bietet die Möglichkeit, die Thematik zu vertiefen.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) stellen besondere Anforderungen an die Lehrpersonen, aber auch an die Mitschüler/-innen und die Schule insgesamt. Diese Schüler/-innen benötigen gezielte Anleitung, genauere Anweisungen, mehr Strukturierung sowie häufigere und deutlichere Rückmeldungen. Die Erfahrung zeigt, dass sich die Kinder und Jugendlichen durch diese Maßnahmen nicht nur angemessener verhalten, sondern auch besser lernen.

In dieser Fortbildungsreihe werden das Erscheinungsbild, die Hintergründe und medizinischen Aspekte von ADHS erläutert. Die Lehrpersonen erlernen anhand eines gut gegliederten Übungsprogramms, wie sie mit ADHS-Schülern/Schülerinnen oder auch nicht diagnostizierten Schwierigkeiten in der Verhaltensregulation umgehen können. Der Erfahrungsaustausch mit den Expertinnen des Psychologischen Dienstes, des PBZs Bozen sowie dem Experten der Kinder- und Jugendpsychiatrie bietet die Möglichkeit, die Thematik zu vertiefen.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Treffen: Schreibkompetenz der Schülerinnen und Schüler gezielt beobachten und eventuelle Risikofaktoren frühzeitig erkennen. Schreibproben von Schülerinnen und Schülern analysieren, Fehler interpretieren und auf der Basis von Beobachtungsprotokollen Maßnahmen planen.

2. Treffen: Grundsätzliches zu Leseschwierigkeiten,  Einflussfaktoren auf die Lesekompetenz; Lesekompetenzen beobachten, mögliche Stolpersteine erkennen und gezielte Maßnahmen setzen.

Bitte bringen Sie Textbeispiele von Schülern und Schülerinnen mit.

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Das Treffen steht im Zeichen des Austauschs und stellt eine Plattform für Gespräche und gegenseitiges sich Kennenlernen dar. Es wird ein Rückblick auf die Tätigkeiten gegeben, einzelne Fälle können besprochen werden. Wünsche und Bedürfnisse der Care-Teams werden erhoben und gesammelt. Wie kann man sich gegenseitig unterstützen? Welche Schwerpunktthemen sollten im Schuljahr 2022/23 in einer Fortbildung angeboten werden? Was kann oder soll der Bezirk leisten?

Jene Lehrpersonen, die sich bereits zum Treffen am 5. Februar 2021 angemeldet haben, müssen sich nicht erneut anmelden.

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In diesem Kurs werden einige ganz klare und einfache Umsetzungen zur schnellen Individualisierung in jeglicher Form (egal ob mit Materialien oder ausschließlich mit Buch gearbeitet wird) für die Grundschule aufgezeigt.

Die Referentin erläutert, wie sie dazu gekommen ist und warum hierbei die eigene Lehrergesundheit profitiert. Raus aus stundenlangem Vorbereiten, mit immer noch aufwändigeren Umsetzungsideen mit oftmals leider nur wenig tatsächlichem Lernerfolg. An konkreten unabhängigen Materialbeispielen wird gezeigt, dass ein einziges Unterrichtsmaterial von der 1. – 5. Klasse „mitwachsen“ und meist sogar fachübergreifend eingesetzt werden kann. Weniger ist manchmal auch hier absolut mehr.

Webseite der Referentin

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In diesen Treffen setzen sich die Teilnehmer/-innen mit ihrer Rolle als Mitarbeiter/-innen für Integration auseinander und beschäftigen sich mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration. Außerdem dienen sie dem kollegialen Erfahrungsaustausch sowie Fallbesprechungen.

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Als Lehrer/-in zum Trauer- und Glückscoach für Schüler/-innen werden. Kinder und Jugendliche erleben in ihrem familiären Umfeld und Freundeskreis beglückende, aber auch traurige, belastende Momente. Verletzende Erfahrungen – an Leib und Seele – können nicht vor dem Schuleingang abgegeben werden. Die Kinder und Jugendlichen bringen diese Wunden und Narben mit.

Bewusst und unbewusst werden Lehrpersonen mit diesen Herausforderungen der Schüler/-innen konfrontiert. Wie Lehrpersonen mit Wahrnehmungen körperlicher und seelischer Not ihrer Schüler/-innen umgehen, wie sie darauf reagieren und heilsame Begleiter/-innen werden können, wird anhand konkreter Beispiele aufgezeigt.

Webseite des Referenten

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Diese Treffen dienen dem stufenübergreifenden Informations- und Erfahrungsaustausch zum Thema Integration/Inklusion, der Klärung von praktischen Fragen und Anliegen sowie der Vernetzung mit Diensten im Bezirk.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Als Lehrperson für Integration stehen wir im Spannungsfeld von Schülern/Schülerinnen, Lehrpersonen, Schulleitung und Eltern. Unser Augenmerk liegt auf der Unterstützung der Schüler/-innen mit besonderen Bedürfnissen. Von uns wird sowohl Fachkompetenz als auch Mediations- und Kommunikationskom-petenz verlangt. Konkret möchten wir uns im Webinar über diese Herausforderungen austauschen:

• Von der pädagogischen Diagnostik zur Abklärung 
• Maßnahmen bis zur Diagnoseerstellung
• Ausarbeitung des Individuellen Bildungsplans
• Umsetzung der Maßnahmen in Zusammenarbeit mit dem Klassenrat
• Bewertung der Schülern/Schülerinnen mit besonderen Bedürfnissen
• Resilienz im Berufsalltag aufbauen
• Zusammenarbeit mit dem Erziehungsberechtigten
• Evaluation der Inklusionsarbeit

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

In diesen Treffen setzen sich die Teilnehmer/-innen mit ihrer Rolle als Mitarbeiter/-innen für Integration auseinander und beschäftigen sich mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration. Außerdem dienen sie dem kollegialen Erfahrungsaustausch sowie Fallbesprechungen.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.