Sprache ist wirklich faszinierend! Das können Kinder auch in der Schule erleben. Deshalb gilt es, Unterricht so zu gestalten, dass sie einerseits Freude an Sprache finden und andererseits ihre Sprachkompetenz erweitern. Beim Seminar werden Modelle von Lernangeboten vorgestellt, wie sprachliches Handeln in der Klasse Eingang finden kann, wie Lese-, Schreib- und Vortragsstrategien genutzt werden können, wie über Sprache nachgedacht werden kann. Es geht um die Lese-Entwicklung, um das Fortschreiten im Schreibprozess, um das Erforschen der Sprache (Gedichte, Sprachspiele …), um literarische Erlebnisse (Bücher) sowie um den Austausch in der Gruppe.

Der Kurs ist eine Wiederholung und wird für Interessierte angeboten, die diesen Kurs noch nicht besucht haben.

Bitte einen USB-Stick mitbringen.

1. Modul „Methodische Ideen“: Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele, Buchstabentag, Synthesefähigkeit entwickeln – Übungen.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“:  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeignet ist. 

3. Modul  „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“:  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühe und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“: Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

Ob von Wörtern, Texten, Büchern oder Gedichten ausgegangen wird, Sprache kann von den Kindern als lustvoll und spannend erlebt werden, wenn sie kreativ handelnd mit Sprache umgehen dürfen. Deshalb gilt es, Unterricht so zu gestalten, dass Kinder einerseits Freude an Sprache finden und andererseits ihre Sprachkompetenz erweitern. Wie kann die Auseinandersetzung mit allen Bereichen des Deutschunterrichts (Hören, Sprechen, Lesen, Rechtschreiben, Einsicht in Sprache) gelingen? Wie kann ein anregendes und sprachförderndes Miteinander in der Klasse geschaffen werden? Praxisnah wird versucht, auf solche Fragen Antworten anzubieten.

Der Kurs ist eine Wiederholung und wird für Interessierte angeboten, die diesen Kurs noch nicht besucht haben.

Bitte einen USB-Stick mitbringen.

1. Modul „Methodische Ideen“: Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele, Buchstabentag, Synthesefähigkeit entwickeln – Übungen.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“:  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeignet ist. 

3. Modul  „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“:  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühe und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“: Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

Erstes Treffen:

1. Bewegtes Lernen

1.1 Großmotorische Spiele mit dem ganzen Körper zum Wortschatz „Körper“, „Bewegung“, „Ich“ (bin, habe, kann, mag, möchte …), zu Freunden

1.2 Bewegungslieder zum Körper, zu Freundschaft, zu Bewegungsformen

1.3 Interaktive Spiele zum Körper, zu Bewegungsformen, zu Freundschaft

2. Lernszenarien

2.1 Rollenspiele „Wir bestellen Pizza“ – Wortschatz „Essen“; feste Chunks beim Bestellen

2.2 Rollenspiele „Wir spielen ein Märchen“ – vielfältiger Wortschatz zu einem Themenfeld, Differenzierung zwischen Zeitformen, Anbahnung des Präteritums

2.3 Rollenspiele „Szenen aus meinem Tag“ – Erarbeitung und Vertiefung des Alltagswortschatzes; Chunks zu alltäglichen Handlungen

2.4 Rollenspiele „Auf dem Bauernhof“ – Wortschatz Haustiere und bäuerliche Geräte; Phrasen zu bäuerlichen Arbeiten

ZweitesTreffen:

Didaktische Erarbeitung: handelnd, experimentell, diskutierend, reflektierend 

Zu 1. Bewegtes Lernen

• Kriterien zur Auswahl der Spiele, Lieder, Übungen – Beachtung verschiedener Profilstufen (nach Grießhaber)
• Interaktion in DaZ: das Herzstück für gelingenden Unterricht
• Peers: Wir lernen von- und miteinander 

Zu 2. Lernszenarien

• Operationalisierung der Ziele: konkret nachvollziehbare Beschreibung der geplanten Kompetenzen
• „Wes das Herz voll ist, dem geht der Mund über“: Sprechfreude durch Rollenspiele wecken
• Adressatenbezogenes Lernen: Spielen und Darstellen für andere Kinder 

Die Referentin ist Dozentin an der Freien Universität Bozen (Allgemeine Pädagogik; DaZ/DaF; Prosodie, Phonetik, Phonologie, Mehrsprachige Alphabetisierung)

Primo incontro: Oltre la lezione nella pratica quotidiana.

Secondo incontro: Presentazione di attività  varie che hanno come focus il plurilinguismo e la linguistica coordinata.

Come arrivare alla Meisterschule presso il NOI-Techpark

Die Fortbildung widmet sich der Frage: Wie kann ich digitale Tools sinnvoll im DAF/DAZ-Unterricht nutzen, um Sprachbarrieren zu überwinden und Schülerinnen und Schüler in ihrem Lernprozess zu unterstützen? Ausgehend vom Portal https://www.derdiedaf.com/ des Klettverlags lernen die Kursteilnehmerinnen und -teilnehmer Instrumente kennen, die sich für einen sprachsensiblen Unterricht eignen. Zudem erkunden wir, welche Lernwerkzeuge Office 365 und Google (Plastischer Reader, MS/Google Translator oder Office/Google Lens u.a.m.) Lehrkräften anbieten, um Sprachbarrieren zu überwinden. Kurze Phasen des Ausprobierens und der Reflexion sind vorgesehen.

Primo incontro: Oltre la lezione nella pratica quotidiana.

Secondo incontro: Presentazione di attività  varie che hanno come focus il plurilinguismo e la linguistica coordinata.

Come arrivare alla Meisterschule presso il NOI-Techpark

1. Modul „Methodische Ideen“: Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele, Buchstabentag, Synthesefähigkeit entwickeln – Übungen.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“:  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeignet ist. 

3. Modul  „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“:  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühe und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“: Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

1. Modul „Methodische Ideen“: Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele, Buchstabentag, Synthesefähigkeit entwickeln – Übungen.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“:  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeignet ist. 

3. Modul  „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“:  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühe und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“: Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

Erstes Treffen:

1. Bewegtes Lernen

1.1 Großmotorische Spiele mit dem ganzen Körper zum Wortschatz „Körper“, „Bewegung“, „Ich“ (bin, habe, kann, mag, möchte …), zu Freunden

1.2 Bewegungslieder zum Körper, zu Freundschaft, zu Bewegungsformen

1.3 Interaktive Spiele zum Körper, zu Bewegungsformen, zu Freundschaft

2. Lernszenarien

2.1 Rollenspiele „Wir bestellen Pizza“ – Wortschatz „Essen“; feste Chunks beim Bestellen

2.2 Rollenspiele „Wir spielen ein Märchen“ – vielfältiger Wortschatz zu einem Themenfeld, Differenzierung zwischen Zeitformen, Anbahnung des Präteritums

2.3 Rollenspiele „Szenen aus meinem Tag“ – Erarbeitung und Vertiefung des Alltagswortschatzes; Chunks zu alltäglichen Handlungen

2.4 Rollenspiele „Auf dem Bauernhof“ – Wortschatz Haustiere und bäuerliche Geräte; Phrasen zu bäuerlichen Arbeiten

ZweitesTreffen:

Didaktische Erarbeitung: handelnd, experimentell, diskutierend, reflektierend 

Zu 1. Bewegtes Lernen

• Kriterien zur Auswahl der Spiele, Lieder, Übungen – Beachtung verschiedener Profilstufen (nach Grießhaber)
• Interaktion in DaZ: das Herzstück für gelingenden Unterricht
• Peers: Wir lernen von- und miteinander 

Zu 2. Lernszenarien

• Operationalisierung der Ziele: konkret nachvollziehbare Beschreibung der geplanten Kompetenzen
• „Wes das Herz voll ist, dem geht der Mund über“: Sprechfreude durch Rollenspiele wecken
• Adressatenbezogenes Lernen: Spielen und Darstellen für andere Kinder 

Die Referentin ist Dozentin an der Freien Universität Bozen (Allgemeine Pädagogik; DaZ/DaF; Prosodie, Phonetik, Phonologie, Mehrsprachige Alphabetisierung)

A partire da materiali poco costosi e facili da reperire a casa verranno presentati esperimenti divertenti o paurosi come gli insetti elettrici o il mostro schiumante.

Kids love hands-on activities and to learn through doing and playing. Science activities are a great way to help them learn new content and language(s) in a fun and practical way.