1. Modul: Grobmotorik – Körperschema – Raumlage: Großräumige Bewegungen werden um so ökonomischer, zielgerichteter und auch “geschmeidiger” ausgeführt, je besser die Zusammenarbeit bzw. Zuordnung von Sinnwahrnehmung, zentralem Nervensystem und Muskulatur funktioniert. Psychomotorische Förderung bemüht sich in starkem Maße darum, die Wahrnehmung des Körpers, der Umwelt und der anderen Menschen zu optimieren und zu differenzieren sowie deren sensorische Integration zu verbessern. Dies sind die Voraussetzungen für ein gutes Körperschema und eine sichere Raumlage.

2. Modul: Feinmotorik – Grafomotorik – Stifthaltung: Das Schreiben als eine grundlegende Kulturtechnik wird wesentlich durch eine feine Abstimmung zwischen der prozessbegleitenden visuellen Wahrnehmung, taktilen Reizen und Bewegungen von Fingern, Hand und Arm ermöglicht. Wie dies erfolgt und gefördert werden kann, schauen wir uns einmal genauer an!

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Manche Kinder verhalten sich auffällig, stellen die Lehrpersonen vor besondere Herausforderungen, haben aber oft keine Diagnose. Diese Kinder erfordern besondere Aufmerksamkeit. Nach einem kurzen theoretischen Input werden mit dem Ansatz der Ergotherapie praxisnahe Maßnahmen im Unterricht aufgezeigt, um in solchen Situationen besser zurechtzukommen.

• Kennenlernen von verschiedenen Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern, diese erkennen und unterscheiden.
• Welche Möglichkeiten gibt es, diese Kinder im Unterricht maximal zu fördern, ohne sie zu überfordern?
• Wie können das Verständnis der Mitschüler/-innen gesteigert und somit Konflikte beseitigt werden?
• Möglichkeiten der Integration in die Klassengemeinschaft und Umgang mit herausfordernden Situationen.
• Organisation und Vorbereitung bei außerschulischen Aktivitäten bzw. Abweichung von Alltagsroutinen.
• Beispiele der idealen Arbeitsplatzgestaltung und Verwendung von geeigneten Unterrichtsmaterialien, welche an die Bedürfnisse der Kinder angepasst sind.
• Wie können die Eltern im Alltag und zu Hause maximal unterstützt werden?
• Welche externen Hilfen und Anlaufstellen können angeboten werden?
• Welche Rolle spielt die Ergotherapie dabei und mit welchen Maßnahmen interveniert sie?
• Grundkenntnisse zum TEACCH-Ansatz.
• Wie funktioniert PECs?

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) stellen besondere Anforderungen an die Lehrpersonen, aber auch an die Mitschüler/-innen und die Schule insgesamt. Diese Schüler/-innen benötigen gezielte Anleitung, genauere Anweisungen, mehr Strukturierung sowie häufigere und deutlichere Rückmeldungen. Die Erfahrung zeigt, dass sich die Kinder und Jugendlichen durch diese Maßnahmen nicht nur angemessener verhalten, sondern auch besser lernen.

In dieser Fortbildungsreihe werden das Erscheinungsbild, die Hintergründe und medizinischen Aspekte von ADHS erläutert. Die Lehrpersonen erlernen anhand eines gut gegliederten Übungsprogramms, wie sie mit ADHS-Schülern/Schülerinnen oder auch nicht diagnostizierten Schwierigkeiten in der Verhaltensregulation umgehen können. Der Erfahrungsaustausch mit den Expertinnen des Psychologischen Dienstes, des PBZs Bozen sowie dem Experten der Kinder- und Jugendpsychiatrie bietet die Möglichkeit, die Thematik zu vertiefen.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Immer häufiger werden Lehrpersonen mit unberechenbaren, aggressiven oder provokanten Verhaltensweisen von Schülern und Schülerinnen konfrontiert. Wie können sie darauf reagieren? Wo sind die Grenzen der pädagogisch-didaktischen Arbeit? Welche Beobachtungen führen zu einem Antrag um Abklärung? Bei diesen Treffen werden den Teilnehmern und Teilnehmerinnen Antworten und Hilfen aus kinder-/jugendpsychiatrischer und -psychotherapeutischer Sicht  gegeben.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) stellen besondere Anforderungen an die Lehrpersonen, aber auch an die Mitschüler/-innen und die Schule insgesamt. Diese Schüler/-innen benötigen gezielte Anleitung, genauere Anweisungen, mehr Strukturierung sowie häufigere und deutlichere Rückmeldungen. Die Erfahrung zeigt, dass sich die Kinder und Jugendlichen durch diese Maßnahmen nicht nur angemessener verhalten, sondern auch besser lernen.

In dieser Fortbildungsreihe werden das Erscheinungsbild, die Hintergründe und medizinischen Aspekte von ADHS erläutert. Die Lehrpersonen erlernen anhand eines gut gegliederten Übungsprogramms, wie sie mit ADHS-Schülern/Schülerinnen oder auch nicht diagnostizierten Schwierigkeiten in der Verhaltensregulation umgehen können. Der Erfahrungsaustausch mit den Expertinnen des Psychologischen Dienstes, des PBZs Bozen sowie dem Experten der Kinder- und Jugendpsychiatrie bietet die Möglichkeit, die Thematik zu vertiefen.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul: Grobmotorik – Körperschema – Raumlage: Großräumige Bewegungen werden um so ökonomischer, zielgerichteter und auch “geschmeidiger” ausgeführt, je besser die Zusammenarbeit bzw. Zuordnung von Sinnwahrnehmung, zentralem Nervensystem und Muskulatur funktioniert. Psychomotorische Förderung bemüht sich in starkem Maße darum, die Wahrnehmung des Körpers, der Umwelt und der anderen Menschen zu optimieren und zu differenzieren sowie deren sensorische Integration zu verbessern. Dies sind die Voraussetzungen für ein gutes Körperschema und eine sichere Raumlage.

2. Modul: Feinmotorik – Grafomotorik – Stifthaltung: Das Schreiben als eine grundlegende Kulturtechnik wird wesentlich durch eine feine Abstimmung zwischen der prozessbegleitenden visuellen Wahrnehmung, taktilen Reizen und Bewegungen von Fingern, Hand und Arm ermöglicht. Wie dies erfolgt und gefördert werden kann, schauen wir uns einmal genauer an!

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Treffen: Schreibkompetenz der Schülerinnen und Schüler gezielt beobachten und eventuelle Risikofaktoren frühzeitig erkennen. Schreibproben von Schülerinnen und Schülern analysieren, Fehler interpretieren und auf der Basis von Beobachtungsprotokollen Maßnahmen planen.

2. Treffen: Grundsätzliches zu Leseschwierigkeiten,  Einflussfaktoren auf die Lesekompetenz; Lesekompetenzen beobachten, mögliche Stolpersteine erkennen und gezielte Maßnahmen setzen.

Bitte bringen Sie Textbeispiele von Schülern und Schülerinnen mit.

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Das Treffen steht im Zeichen des Austauschs und stellt eine Plattform für Gespräche und gegenseitiges sich Kennenlernen dar. Es wird ein Rückblick auf die Tätigkeiten gegeben, einzelne Fälle können besprochen werden. Wünsche und Bedürfnisse der Care-Teams werden erhoben und gesammelt. Wie kann man sich gegenseitig unterstützen? Welche Schwerpunktthemen sollten im Schuljahr 2022/23 in einer Fortbildung angeboten werden? Was kann oder soll der Bezirk leisten?

Jene Lehrpersonen, die sich bereits zum Treffen am 5. Februar 2021 angemeldet haben, müssen sich nicht erneut anmelden.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

In diesen Treffen setzen sich die Teilnehmer/-innen mit ihrer Rolle als Mitarbeiter/-innen für Integration auseinander und beschäftigen sich mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration. Außerdem dienen sie dem kollegialen Erfahrungsaustausch sowie Fallbesprechungen.

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Immer häufiger werden Lehrpersonen mit unberechenbaren, aggressiven oder provokanten Verhaltensweisen von Schülern und Schülerinnen konfrontiert. Wie können sie darauf reagieren? Wo sind die Grenzen der pädagogisch-didaktischen Arbeit? Welche Beobachtungen führen zu einem Antrag um Abklärung? Bei diesen Treffen werden den Teilnehmern und Teilnehmerinnen Antworten und Hilfen aus kinder-/jugendpsychiatrischer und -psychotherapeutischer Sicht  gegeben.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Als Lehrer/-in zum Trauer- und Glückscoach für Schüler/-innen werden. Kinder und Jugendliche erleben in ihrem familiären Umfeld und Freundeskreis beglückende, aber auch traurige, belastende Momente. Verletzende Erfahrungen – an Leib und Seele – können nicht vor dem Schuleingang abgegeben werden. Die Kinder und Jugendlichen bringen diese Wunden und Narben mit.

Bewusst und unbewusst werden Lehrpersonen mit diesen Herausforderungen der Schüler/-innen konfrontiert. Wie Lehrpersonen mit Wahrnehmungen körperlicher und seelischer Not ihrer Schüler/-innen umgehen, wie sie darauf reagieren und heilsame Begleiter/-innen werden können, wird anhand konkreter Beispiele aufgezeigt.

Webseite des Referenten

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Diese Treffen dienen dem stufenübergreifenden Informations- und Erfahrungsaustausch zum Thema Integration/Inklusion, der Klärung von praktischen Fragen und Anliegen sowie der Vernetzung mit Diensten im Bezirk.

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Als Lehrperson für Integration stehen wir im Spannungsfeld von Schülern/Schülerinnen, Lehrpersonen, Schulleitung und Eltern. Unser Augenmerk liegt auf der Unterstützung der Schüler/-innen mit besonderen Bedürfnissen. Von uns wird sowohl Fachkompetenz als auch Mediations- und Kommunikationskom-petenz verlangt. Konkret möchten wir uns im Webinar über diese Herausforderungen austauschen:

• Von der pädagogischen Diagnostik zur Abklärung 
• Maßnahmen bis zur Diagnoseerstellung
• Ausarbeitung des Individuellen Bildungsplans
• Umsetzung der Maßnahmen in Zusammenarbeit mit dem Klassenrat
• Bewertung der Schülern/Schülerinnen mit besonderen Bedürfnissen
• Resilienz im Berufsalltag aufbauen
• Zusammenarbeit mit dem Erziehungsberechtigten
• Evaluation der Inklusionsarbeit

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In diesen Treffen setzen sich die Teilnehmer/-innen mit ihrer Rolle als Mitarbeiter/-innen für Integration auseinander und beschäftigen sich mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration. Außerdem dienen sie dem kollegialen Erfahrungsaustausch sowie Fallbesprechungen.

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