In diesen Treffen werden Sie sich mit Ihrer Rolle als Mitarbeiter/-in für Integration auseinandersetzen und mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration beschäftigen. Außerdem werden Sie sich dem kollegialen Erfahrungsaustauch und Fallbesprechungen widmen.

Rechnen lernen, Risikofaktoren bei Schülerinnen und Schülern früh erkennen und gezielt intervenieren. Der Aufbau von tragfähigen Grundvorstellungen in der Mathematik sowie das gezielte Beobachten und Einschätzen der Kompetenzen von Schülern und Schülerinnen sind wichtige Faktoren für die Prävention von Lernschwierigkeiten. Bei dieser Fortbildung wird, ausgehend von den wichtigen Bausteinen des Anfangsunterrichts, auf allgemeine Grundsätze, mögliche Stolpersteine und Risikofaktoren bei Schülern und Schülerinnen hingewiesen sowie auf zielführende Fördermaßnahmen und deren konkrete Umsetzung im Unterricht eingegangen.

1. Treffen: Zählen mit Anzahlverständnis; Absichern der Zahlwortreihe; gleich viel, mehr, weniger über Eins-zu-Eins-Zuordnung; 1mehr/1weniger als Prinzip der auf-/absteigenden Zahlwortreihe; Simultanerfassung, bewusste Simultanerfassung / quasi – Simultanerfassung aufbauen.

2. Treffen: Teile-Ganzes-Verständnis der Zahlen bis 10; Dazugeben und Wegnehmen als Handeln mit Zahl-Teilen und Zahl-Ganzen; Zahlzerlegungen bis 10; Erarbeiten und Sichern weiterer nichtzählender Strategien.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Attività di laboratorio in aula informatica con strumenti tecnologici e compensativi, per sostenere lo sviluppo di un metodo di studio consapevole e funzionale a supporto del lavoro didattico con gli alunni con DSA.

La partecipazione al laboratorio è consigliata a chi ha già frequentato il primo incontro nell’anno scolastico 2019/20.

Il relatore è socio fondatore e presidente di Canalescuola.

In der Veranstaltung werden Schritte und Maßnahmen besprochen, die auf dem Weg von der Ausgangslage zum IBP notwendig sind. Dazu gehören u.a. das Sammeln der Beobachtungen, die Analyse der Situation, das Gespräch mit den Eltern, eine klare, aussagekräftige Formulierung des Antrages um Abklärung und des Individuellen Bildungsplanes.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul „Methodische Ideen“ (Karin Lösch): Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“ (Sabine Hofer, Anita Höller, Veronica Rubatscher):  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeigent ist. 

3. Modul „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“ (Anita Höller, Maria Luise Reckla):  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühzeitige und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“ (Karin Lösch): Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

Es wird empfohlen, frühzeitig bei Dr. Felix Ploner (felix.ploner@provinz.bz.it), dem Direktor des Ladinischen Schulamts, Bindergasse 29, Bozen, um einen Materialkoffer „Quaky“ anzusuchen, damit dieser zur Zeit der Fortbildung bereits in der jeweiligen Schule zur Verfügung steht. Der Materialkoffer wird den Schulen derzeit noch kostenlos überlassen.

Das 3. Modul wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

In diesen Treffen werden Sie sich mit Ihrer Rolle als Mitarbeiter/-in für Integration auseinandersetzen und mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration beschäftigen. Außerdem werden Sie sich dem kollegialen Erfahrungsaustauch und Fallbesprechungen widmen.

In der Veranstaltung werden Schritte und Maßnahmen besprochen, die auf dem Weg von der Ausgangslage zum IBP notwendig sind. Dazu gehören u.a. das Sammeln der Beobachtungen, die Analyse der Situation, das Gespräch mit den Eltern, eine klare, aussagekräftige Formulierung des Antrages um Abklärung und des Individuellen Bildungsplanes.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul „Methodische Ideen“ (Karin Lösch): Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“ (Sabine Hofer, Anita Höller, Veronica Rubatscher):  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeigent ist. 

3. Modul „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“ (Anita Höller, Maria Luise Reckla):  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühzeitige und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“ (Karin Lösch): Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

Es wird empfohlen, frühzeitig bei Dr. Felix Ploner (felix.ploner@provinz.bz.it), dem Direktor des Ladinischen Schulamts, Bindergasse 29, Bozen, um einen Materialkoffer „Quaky“ anzusuchen, damit dieser zur Zeit der Fortbildung bereits in der jeweiligen Schule zur Verfügung steht. Der Materialkoffer wird den Schulen derzeit noch kostenlos überlassen.

Das 3. Modul wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Immer häufiger werden Lehrpersonen mit unberechenbaren, aggressiven oder provokanten Verhaltensweisen von Schülern und Schülerinnen konfrontiert. Wie können sie darauf reagieren? Wo sind die Grenzen der pädagogisch-didaktischen Arbeit? Welche Beobachtungen führen zu einem Antrag um Abklärung? Bei diesen Treffen werden den Teilnehmern und Teilnehmerinnen Antworten und Hilfen aus kinder-/jugendpsychiatrischer und -psychotherapeutischer Sicht  gegeben.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Begabungs- und Begabtenförderung bedingen und ergänzen einander in dem Bestreben, einerseits die Talente aller zu fördern und andererseits auf besondere Begabungen angemessen einzugehen. Was versteht man unter Begabung? Gibt es Merkmale und Verhaltensweisen, die auf besondere Begabungen hinweisen? Im Rahmen der Weiterbildung werden grundlegende Fragen diskutiert, Modelle zur Differenzierung und spezifische Methoden der Begabungs- und Begabtenförderung erarbeitet. 

Die Erprobung methodischer Ansätze in der eigenen Praxis, der Erfahrungsaustausch darüber beim zweiten Treffen und der Ausblick auf eine weiterführende Zusammenarbeit der Schulen des Bezirks sind das Ziel der Fortbildung.

1. Modul: Grobmotorik – Körperschema – Raumlage: Großräumige Bewegungen werden um so ökonomischer, zielgerichteter und auch “geschmeidiger” ausgeführt, je besser die Zusammenarbeit bzw. Zuordnung von Sinnwahrnehmung, zentralem Nervensystem und Muskulatur funktioniert. Psychomotorische Förderung bemüht sich in starkem Maße darum, die Wahrnehmung des Körpers, der Umwelt und der anderen Menschen zu optimieren und zu differenzieren sowie deren sensorische Integration zu verbessern. Dies sind die Voraussetzungen für ein gutes Körperschema und eine sichere Raumlage.

2. Modul: Feinmotorik – Grafomotorik – Stifthaltung: Das Schreiben als eine grundlegende Kulturtechnik wird wesentlich durch eine feine Abstimmung zwischen der prozessbegleitenden visuellen Wahrnehmung, taktilen Reizen und Bewegungen von Fingern, Hand und Arm ermöglicht. Wie dies erfolgt und gefördert werden kann, schauen wir uns einmal genauer an!

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul „Methodische Ideen“ (Karin Lösch): Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“ (Sabine Hofer, Anita Höller, Veronica Rubatscher):  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeigent ist. 

3. Modul „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“ (Anita Höller, Maria Luise Reckla):  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühzeitige und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“ (Karin Lösch): Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

Es wird empfohlen, frühzeitig bei Dr. Felix Ploner (felix.ploner@provinz.bz.it), dem Direktor des Ladinischen Schulamts, Bindergasse 29, Bozen, um einen Materialkoffer „Quaky“ anzusuchen, damit dieser zur Zeit der Fortbildung bereits in der jeweiligen Schule zur Verfügung steht. Der Materialkoffer wird den Schulen derzeit noch kostenlos überlassen.

Das 3. Modul wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Diese Treffen dienen dem stufenübergreifenden Informations- und Erfahrungsaustausch zum ThemaIntegration/Inklusion, der Klärung von praktischen Fragen und Anliegen sowie der Vernetzung mit Diensten im Bezirk.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Wir werden uns mit dem Berufsbild, mit den Aufgaben und Tätigkeiten im Unterricht und im Team auseinandersetzen und wesentliche Aspekte in der Zusammenarbeit mit der Schulleitung, den Fachlehrkräften, den Eltern usw. reflektieren.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Schreibkompetenz der Schülerinnen und Schüler gezielt beobachten und eventuelle Risikofaktoren frühzeitig erkennen. Schreibproben von Schülerinnen und Schülern analysieren, Fehler interpretieren und auf der Basis von Beobachtungsprotokollen Maßnahmen planen.

Bitte bringen Sie Textbeispiele von Schülern und Schülerinnen mit.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Rechnen lernen, Risikofaktoren bei Schülerinnen und Schülern früh erkennen und gezielt intervenieren. Der Aufbau von tragfähigen Grundvorstellungen in der Mathematik sowie das gezielte Beobachten und Einschätzen der Kompetenzen von Schülern und Schülerinnen sind wichtige Faktoren für die Prävention von Lernschwierigkeiten. Bei dieser Fortbildung wird, ausgehend von den wichtigen Bausteinen des Anfangsunterrichts, auf allgemeine Grundsätze, mögliche Stolpersteine und Risikofaktoren bei Schülern und Schülerinnen hingewiesen sowie auf zielführende Fördermaßnahmen und deren konkrete Umsetzung im Unterricht eingegangen.

1. Treffen: Zählen mit Anzahlverständnis; Absichern der Zahlwortreihe; gleich viel, mehr, weniger über Eins-zu-Eins-Zuordnung; 1mehr/1weniger als Prinzip der auf-/absteigenden Zahlwortreihe; Simultanerfassung, bewusste Simultanerfassung / quasi – Simultanerfassung aufbauen.

2. Treffen: Teile-Ganzes-Verständnis der Zahlen bis 10; Dazugeben und Wegnehmen als Handeln mit Zahl-Teilen und Zahl-Ganzen; Zahlzerlegungen bis 10; Erarbeiten und Sichern weiterer nichtzählender Strategien.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul „Methodische Ideen“ (Karin Lösch): Vier-Säulen-Modell, Stufenmodell der Schreib- und Leseentwicklung – was können unsere Schulanfänger, Beobachtungshilfen zur Ausgangslage, Lernstandserhebungen, Einführung der Anlauttabelle, verschiedene Übungen und Spiele.

2. Modul „Phonologische Bewusstheit“ (Sabine Hofer, Anita Höller, Veronica Rubatscher):  Die „phonologische Bewusstheit“ gilt als wichtigster Faktor für die Entwicklung von Lese- und Schreibkompetenzen. Nach einer theoretischen Einführung wird das Materialpaket „Quaky“ vorgestellt. Dieses didaktische Material bietet eine Vielzahl von Übungs- und Spielmöglichkeiten, das den  Kindern grundlegende Einsichten in die Sprachstruktur erleichtert und für alle drei Landessprachen geeigent ist. 

3. Modul „Stolpersteine im Schriftspracherwerb“ (Anita Höller, Maria Luise Reckla):  Es ist inzwischen unumstritten, dass durch frühzeitige und kompetente Förderung auch so genannte Risikokinder eine angemessene Lese- Schreibkompetenz entwickeln und Sekundärfolgen ausbleiben bzw. minimiert werden können. Es geht darum Warnsignale, mögliche Risikofaktoren früh zu erkennen und an die jeweilige Entwicklungsstufe angepasste Maßnahmen zur Förderung der Teilfertigkeiten zu planen und umzusetzen.

4. Modul „Lese- und Schreibentwicklung beobachten und begleiten“ (Karin Lösch): Schreibanlässe, Schreibproben auswerten und interpretieren, Übungsmaterialien und -formen gezielt einsetzen, besondere Buchstaben, häufige Wörter; Leseentwicklung beobachten und begleiten, Texte lesbar machen.

Es wird empfohlen, frühzeitig bei Dr. Felix Ploner (felix.ploner@provinz.bz.it), dem Direktor des Ladinischen Schulamts, Bindergasse 29, Bozen, um einen Materialkoffer „Quaky“ anzusuchen, damit dieser zur Zeit der Fortbildung bereits in der jeweiligen Schule zur Verfügung steht. Der Materialkoffer wird den Schulen derzeit noch kostenlos überlassen.

Das 3. Modul wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul: Grobmotorik – Körperschema – Raumlage: Großräumige Bewegungen werden um so ökonomischer, zielgerichteter und auch “geschmeidiger” ausgeführt, je besser die Zusammenarbeit bzw. Zuordnung von Sinnwahrnehmung, zentralem Nervensystem und Muskulatur funktioniert. Psychomotorische Förderung bemüht sich in starkem Maße darum, die Wahrnehmung des Körpers, der Umwelt und der anderen Menschen zu optimieren und zu differenzieren sowie deren sensorische Integration zu verbessern. Dies sind die Voraussetzungen für ein gutes Körperschema und eine sichere Raumlage.

2. Modul: Feinmotorik – Grafomotorik – Stifthaltung: Das Schreiben als eine grundlegende Kulturtechnik wird wesentlich durch eine feine Abstimmung zwischen der prozessbegleitenden visuellen Wahrnehmung, taktilen Reizen und Bewegungen von Fingern, Hand und Arm ermöglicht. Wie dies erfolgt und gefördert werden kann, schauen wir uns einmal genauer an!

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

In diesen Treffen werden Sie sich mit Ihrer Rolle als Mitarbeiter/-in für Integration auseinandersetzen und mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration beschäftigen. Außerdem werden Sie sich dem kollegialen Erfahrungsaustauch und Fallbesprechungen widmen.

Das Treffen steht im Zeichen des Austauschs und stellt eine Plattform für Gespräche und gegenseitiges sich Kennenlernen dar. Es wird ein Rückblick auf die Tätigkeiten gegeben, einzelne Fälle können besprochen werden. Wünsche und Bedürfnisse der Care-Teams werden erhoben und gesammelt. Wie kann man sich gegenseitig unterstützen? Welche Schwerpunktthemen sollten im Schuljahr 2021/22 in einer Fortbildung angeboten werden? Was kann oder soll der Bezirk leisten?

Durante gli incontri verranno presentati diversi strumenti digitali e diverse applicazioni utili per la pianificazione della lezione e per l’utilizzo in classe, con particolare attenzione ai livelli linguistici eterogenei.

Durante gli incontri verranno presentati diversi strumenti digitali e diverse applicazioni utili per la pianificazione della lezione e per l’utilizzo in classe, con particolare attenzione ai livelli linguistici eterogenei.

Begabungs- und Begabtenförderung bedingen und ergänzen einander in dem Bestreben, einerseits die Talente aller zu fördern und andererseits auf besondere Begabungen angemessen einzugehen. Was versteht man unter Begabung? Gibt es Merkmale und Verhaltensweisen, die auf besondere Begabungen hinweisen? Im Rahmen der Weiterbildung werden grundlegende Fragen diskutiert, Modelle zur Differenzierung und spezifische Methoden der Begabungs- und Begabtenförderung erarbeitet. 

Die Erprobung methodischer Ansätze in der eigenen Praxis, der Erfahrungsaustausch darüber beim zweiten Treffen und der Ausblick auf eine weiterführende Zusammenarbeit der Schulen des Bezirks sind das Ziel der Fortbildung.

Was uns das Kind zeigt, ist manchmal nicht die Botschaft, die es uns geben möchte. In diesem Kurs geht es darum, oftmals ungünstige, für das Kind nicht zu verstehende Signale zu erkennen und so umzustellen, dass es dem Kind überhaupt erst möglich wird, ein für seine Entwicklung und Förderung positives Verhalten abzurufen.

• Vermittlung von klaren und für das Kind verständlichen Signalen
• Aufbau von Förderung und Lernbereitschaft beim Kind
• Abbau von ungünstigen, die Entwicklung des Kindes beeinträchtigenden Verhaltensweisen
• Aufbau von Selbständigkeit und Eigenständigkeit
• Aufbau von sozial kompetenten Verhaltensweisen für das ganze weitere Leben

(Webseite der Referentin; LOVT Konzept)

Diese Treffen dienen dem stufenübergreifenden Informations- und Erfahrungsaustausch zum ThemaIntegration/Inklusion, der Klärung von praktischen Fragen und Anliegen sowie der Vernetzung mit Diensten im Bezirk.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

In diesen Treffen werden Sie sich mit Ihrer Rolle als Mitarbeiter/-in für Integration auseinandersetzen und mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration beschäftigen. Außerdem werden Sie sich dem kollegialen Erfahrungsaustauch und Fallbesprechungen widmen.