In diesen Treffen werden Sie sich mit Ihrer Rolle als Mitarbeiter/-in für Integration auseinandersetzen und mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration beschäftigen. Außerdem werden Sie sich dem kollegialen Erfahrungsaustauch und Fallbesprechungen widmen.

In der Veranstaltung werden Schritte und Maßnahmen besprochen, die auf dem Weg von der Ausgangslage zum IBP notwendig sind. Dazu gehören u.a. das Sammeln der Beobachtungen, die Analyse der Situation, das Gespräch mit den Eltern, eine klare, aussagekräftige Formulierung des Antrages um Abklärung und des Individuellen Bildungsplanes.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Rechnen lernen, Risikofaktoren bei Schülerinnen und Schülern früh erkennen und gezielt intervenieren. Der Aufbau von tragfähigen Grundvorstellungen in der Mathematik sowie das gezielte Beobachten und Einschätzen der Kompetenzen von Schülern und Schülerinnen sind wichtige Faktoren für die Prävention von Lernschwierigkeiten. Bei dieser Fortbildung wird, ausgehend von den wichtigen Bausteinen des Anfangsunterrichts, auf allgemeine Grundsätze, mögliche Stolpersteine und Risikofaktoren bei Schülern und Schülerinnen hingewiesen sowie auf zielführende Fördermaßnahmen und deren konkrete Umsetzung im Unterricht eingegangen.

1. Treffen: Zählen mit Anzahlverständnis; Absichern der Zahlwortreihe; gleich viel, mehr, weniger über Eins-zu-Eins-Zuordnung; 1mehr/1weniger als Prinzip der auf-/absteigenden Zahlwortreihe; Simultanerfassung, bewusste Simultanerfassung / quasi – Simultanerfassung aufbauen.

2. Treffen: Teile-Ganzes-Verständnis der Zahlen bis 10; Dazugeben und Wegnehmen als Handeln mit Zahl-Teilen und Zahl-Ganzen; Zahlzerlegungen bis 10; Erarbeiten und Sichern weiterer nichtzählender Strategien.

In diesen Treffen setzen sich die Teilnehmer/-innen mit ihrer Rolle als Mitarbeiter/-innen für Integration auseinander und beschäftigen sich mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration. Außerdem dienen sie dem kollegialen Erfahrungsaustausch sowie Fallbesprechungen.

Attività di laboratorio in aula informatica con strumenti tecnologici e compensativi, per sostenere lo sviluppo di un metodo di studio consapevole e funzionale a supporto del lavoro didattico con gli alunni con DSA.

La partecipazione al laboratorio è consigliata a chi ha già frequentato il primo incontro nell’anno scolastico 2019/20.

Il relatore è socio fondatore e presidente di Canalescuola.

In der Veranstaltung werden Schritte und Maßnahmen besprochen, die auf dem Weg von der Ausgangslage zum IBP notwendig sind. Dazu gehören u.a. das Sammeln der Beobachtungen, die Analyse der Situation, das Gespräch mit den Eltern, eine klare, aussagekräftige Formulierung des Antrages um Abklärung und des Individuellen Bildungsplanes.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Immer häufiger werden Lehrpersonen mit unberechenbaren, aggressiven oder provokanten Verhaltensweisen von Schülern und Schülerinnen konfrontiert. Wie können sie darauf reagieren? Wo sind die Grenzen der pädagogisch-didaktischen Arbeit? Welche Beobachtungen führen zu einem Antrag um Abklärung? Bei diesen Treffen werden den Teilnehmern und Teilnehmerinnen Antworten und Hilfen aus kinder-/jugendpsychiatrischer und -psychotherapeutischer Sicht  gegeben.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul: Grobmotorik – Körperschema – Raumlage: Großräumige Bewegungen werden um so ökonomischer, zielgerichteter und auch “geschmeidiger” ausgeführt, je besser die Zusammenarbeit bzw. Zuordnung von Sinnwahrnehmung, zentralem Nervensystem und Muskulatur funktioniert. Psychomotorische Förderung bemüht sich in starkem Maße darum, die Wahrnehmung des Körpers, der Umwelt und der anderen Menschen zu optimieren und zu differenzieren sowie deren sensorische Integration zu verbessern. Dies sind die Voraussetzungen für ein gutes Körperschema und eine sichere Raumlage.

2. Modul: Feinmotorik – Grafomotorik – Stifthaltung: Das Schreiben als eine grundlegende Kulturtechnik wird wesentlich durch eine feine Abstimmung zwischen der prozessbegleitenden visuellen Wahrnehmung, taktilen Reizen und Bewegungen von Fingern, Hand und Arm ermöglicht. Wie dies erfolgt und gefördert werden kann, schauen wir uns einmal genauer an!

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Treffen: Schreibkompetenz der Schülerinnen und Schüler gezielt beobachten und eventuelle Risikofaktoren frühzeitig erkennen. Schreibproben von Schülerinnen und Schülern analysieren, Fehler interpretieren und auf der Basis von Beobachtungsprotokollen Maßnahmen planen.

2. Treffen: Grundsätzliches zu Leseschwierigkeiten,  Einflussfaktoren auf die Lesekompetenz; Lesekompetenzen beobachten, mögliche Stolpersteine erkennen und gezielte Maßnahmen setzen.

Bitte bringen Sie Textbeispiele von Schülern und Schülerinnen mit.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Essere l’insegnante di alunni con ADHD non è un’impresa facile, ma imparare a capire il loro funzionamento è la chiave per instaurare un rapporto costruttivo che non sia fonte di stress per entrambi.

Durante i due incontri, dopo aver inquadrato a livello teorico la problematica, si forniranno alcuni suggerimenti, informazioni e strategie possibili da mettere in campo quando in classe si ha un alunno ADHD. Un dialogo tra insegnanti con lo scopo di condividere delle buone pratiche didattiche per portare in risalto interventi efficaci che si possono adottare nella pratica didattica.

É bene essere a conoscenza di cosa sapere rispetto alla problematica, come agire, ma soprattutto, in alcune situazioni, cosa evitare di mettere in atto.

La parte teorica va bene per qualsiasi grado scolastico.

La relatrice è tutor del Servizio Inclusione presso l’Intendenza Scolastica Italiana, redattrice di un vademecum sulle buone pratiche sull’ADHD/DOP, e fino allo scorso anno è stata referente BES dell’IC Laives.

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Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) stellen besondere Anforderungen an die Lehrpersonen, aber auch an die Mitschüler/-innen und die Schule insgesamt. Diese Schüler/-innen benötigen gezielte Anleitung, genauere Anweisungen, mehr Strukturierung sowie häufigere und deutlichere Rückmeldungen. Die Erfahrung zeigt, dass sich die Kinder und Jugendlichen durch diese Maßnahmen nicht nur angemessener verhalten, sondern auch besser lernen.

In dieser Fortbildungsreihe werden das Erscheinungsbild, die Hintergründe und medizinischen Aspekte von ADHS erläutert. Die Lehrpersonen erlernen anhand eines gut gegliederten Übungsprogramms, wie sie mit ADHS-Schülern/Schülerinnen oder auch nicht diagnostizierten Schwierigkeiten in der Verhaltensregulation umgehen können. Der Erfahrungsaustausch mit den Expertinnen des Psychologischen Dienstes, des PBZs Bozen sowie dem Experten der Kinder- und Jugendpsychiatrie bietet die Möglichkeit, die Thematik zu vertiefen.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Auswirkungen von Rechtschreibstörungen auf Alltag, Bildung und Lebensplanung. Symptome erkennen und angemessen reagieren. Schreibproben von Schülerinnen und Schülern analysieren und gezielte Maßnahmen planen.

Bitte bringen Sie Textbeispiele von Schülern und Schülerinnen mit.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Wir werden uns mit dem Berufsbild, mit den Aufgaben und Tätigkeiten im Unterricht und im Team auseinandersetzen und wesentliche Aspekte in der Zusammenarbeit mit der Schulleitung, den Fachlehrkräften, den Eltern usw. reflektieren.

Jene Lehrpersonen, die sich bereits zum Kurs im Schuljahr 2020/21 angemeldet haben, müssen sich nicht erneut anmelden.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Diese Treffen dienen dem stufenübergreifenden Informations- und Erfahrungsaustausch zum Thema Integration/Inklusion, der Klärung von praktischen Fragen und Anliegen sowie der Vernetzung mit Diensten im Bezirk.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Erprobung von Software und Apps, welche Schülern/Schülerinnen mit Lernstörungen eine Hilfe sein können. Es werden die grundlegenden Funktionen erklärt und Möglichkeiten des didaktischen Einsatzes aufgezeigt.

Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) stellen besondere Anforderungen an die Lehrpersonen, aber auch an die Mitschüler/-innen und die Schule insgesamt. Diese Schüler/-innen benötigen gezielte Anleitung, genauere Anweisungen, mehr Strukturierung sowie häufigere und deutlichere Rückmeldungen. Die Erfahrung zeigt, dass sich die Kinder und Jugendlichen durch diese Maßnahmen nicht nur angemessener verhalten, sondern auch besser lernen.

In dieser Fortbildungsreihe werden das Erscheinungsbild, die Hintergründe und medizinischen Aspekte von ADHS erläutert. Die Lehrpersonen erlernen anhand eines gut gegliederten Übungsprogramms, wie sie mit ADHS-Schülern/Schülerinnen oder auch nicht diagnostizierten Schwierigkeiten in der Verhaltensregulation umgehen können. Der Erfahrungsaustausch mit den Expertinnen des Psychologischen Dienstes, des PBZs Bozen sowie dem Experten der Kinder- und Jugendpsychiatrie bietet die Möglichkeit, die Thematik zu vertiefen.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Modul: Grobmotorik – Körperschema – Raumlage: Großräumige Bewegungen werden um so ökonomischer, zielgerichteter und auch “geschmeidiger” ausgeführt, je besser die Zusammenarbeit bzw. Zuordnung von Sinnwahrnehmung, zentralem Nervensystem und Muskulatur funktioniert. Psychomotorische Förderung bemüht sich in starkem Maße darum, die Wahrnehmung des Körpers, der Umwelt und der anderen Menschen zu optimieren und zu differenzieren sowie deren sensorische Integration zu verbessern. Dies sind die Voraussetzungen für ein gutes Körperschema und eine sichere Raumlage.

2. Modul: Feinmotorik – Grafomotorik – Stifthaltung: Das Schreiben als eine grundlegende Kulturtechnik wird wesentlich durch eine feine Abstimmung zwischen der prozessbegleitenden visuellen Wahrnehmung, taktilen Reizen und Bewegungen von Fingern, Hand und Arm ermöglicht. Wie dies erfolgt und gefördert werden kann, schauen wir uns einmal genauer an!

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Als Lehrperson für Integration stehen wir im Spannungsfeld von Schülern/Schülerinnen, Lehrpersonen, Schulleitung und Eltern. Unser Augenmerk liegt auf der Unterstützung der Schüler/-innen mit besonderen Bedürfnissen. Von uns wird sowohl Fachkompetenz als auch Mediations- und Kommunikationskom-petenz verlangt. Konkret möchten wir uns im Webinar über diese Herausforderungen austauschen:

• Von der pädagogischen Diagnostik zur Abklärung 
• Maßnahmen bis zur Diagnoseerstellung
• Ausarbeitung des Individuellen Bildungsplans
• Umsetzung der Maßnahmen in Zusammenarbeit mit dem Klassenrat
• Bewertung der Schülern/Schülerinnen mit besonderen Bedürfnissen
• Resilienz im Berufsalltag aufbauen
• Zusammenarbeit mit dem Erziehungsberechtigten
• Evaluation der Inklusionsarbeit

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Essere l’insegnante di alunni con ADHD non è un’impresa facile, ma imparare a capire il loro funzionamento è la chiave per instaurare un rapporto costruttivo che non sia fonte di stress per entrambi.

Durante i due incontri, dopo aver inquadrato a livello teorico la problematica, si forniranno alcuni suggerimenti, informazioni e strategie possibili da mettere in campo quando in classe si ha un alunno ADHD. Un dialogo tra insegnanti con lo scopo di condividere delle buone pratiche didattiche per portare in risalto interventi efficaci che si possono adottare nella pratica didattica.

É bene essere a conoscenza di cosa sapere rispetto alla problematica, come agire, ma soprattutto, in alcune situazioni, cosa evitare di mettere in atto.

La parte teorica va bene per qualsiasi grado scolastico.

La relatrice è tutor del Servizio Inclusione presso l’Intendenza Scolastica Italiana, redattrice di un vademecum sulle buone pratiche sull’ADHD/DOP, e fino allo scorso anno è stata referente BES dell’IC Laives.

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Die aktuelle Zeit stellt uns alle vor neue Herausforderungen und bringt uns oftmals auch an unsere Grenzen. Gerade Jugendliche und noch mehr junge Menschen mit spezifischen Bedürfnissen zeigen immer häufiger Symptome der Angst und Überforderung. An diesem Nachmittag wollen wir uns diesen Themen widmen:

• Angst – was gilt es über diese Emotion zu wissen, wie funktioniert sie, was macht sie mit uns Menschen?
• Entwicklungsaufgaben Jugendlicher – was bedeutet es in unserer Zeit, mit ihren ganz besonderen Gegebenheiten (Corona-Einschränkungen und deren Folgewirkungen, sozio-ökonomische Unsicherheiten, vernetzte Welt …) erwachsen zu werden?
• Schutzfaktoren und Unterstützungsmaßnahmen – was kann Schule, was können Lehrpersonen konkret tun, um Jugendliche mit Ängsten zu unterstützen und zu begleiten?

Manche Kinder verhalten sich auffällig, stellen die Lehrpersonen vor besondere Herausforderungen, haben aber oft keine Diagnose. Diese Kinder erfordern besondere Aufmerksamkeit. Nach einem kurzen theoretischen Input werden mit dem Ansatz der Ergotherapie praxisnahe Maßnahmen im Unterricht aufgezeigt, um in solchen Situationen besser zurechtzukommen.

• Kennenlernen von verschiedenen Verhaltensauffälligkeiten bei Kindern, diese erkennen und unterscheiden.
• Welche Möglichkeiten gibt es, diese Kinder im Unterricht maximal zu fördern, ohne sie zu überfordern?
• Wie können das Verständnis der Mitschüler/-innen gesteigert und somit Konflikte beseitigt werden?
• Möglichkeiten der Integration in die Klassengemeinschaft und Umgang mit herausfordernden Situationen.
• Organisation und Vorbereitung bei außerschulischen Aktivitäten bzw. Abweichung von Alltagsroutinen.
• Beispiele der idealen Arbeitsplatzgestaltung und Verwendung von geeigneten Unterrichtsmaterialien, welche an die Bedürfnisse der Kinder angepasst sind.
• Wie können die Eltern im Alltag und zu Hause maximal unterstützt werden?
• Welche externen Hilfen und Anlaufstellen können angeboten werden?
• Welche Rolle spielt die Ergotherapie dabei und mit welchen Maßnahmen interveniert sie?
• Grundkenntnisse zum TEACCH-Ansatz.
• Wie funktioniert PECs?

Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) stellen besondere Anforderungen an die Lehrpersonen, aber auch an die Mitschüler/-innen und die Schule insgesamt. Diese Schüler/-innen benötigen gezielte Anleitung, genauere Anweisungen, mehr Strukturierung sowie häufigere und deutlichere Rückmeldungen. Die Erfahrung zeigt, dass sich die Kinder und Jugendlichen durch diese Maßnahmen nicht nur angemessener verhalten, sondern auch besser lernen.

In dieser Fortbildungsreihe werden das Erscheinungsbild, die Hintergründe und medizinischen Aspekte von ADHS erläutert. Die Lehrpersonen erlernen anhand eines gut gegliederten Übungsprogramms, wie sie mit ADHS-Schülern/Schülerinnen oder auch nicht diagnostizierten Schwierigkeiten in der Verhaltensregulation umgehen können. Der Erfahrungsaustausch mit den Expertinnen des Psychologischen Dienstes, des PBZs Bozen sowie dem Experten der Kinder- und Jugendpsychiatrie bietet die Möglichkeit, die Thematik zu vertiefen.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeits- und Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) stellen besondere Anforderungen an die Lehrpersonen, aber auch an die Mitschüler/-innen und die Schule insgesamt. Diese Schüler/-innen benötigen gezielte Anleitung, genauere Anweisungen, mehr Strukturierung sowie häufigere und deutlichere Rückmeldungen. Die Erfahrung zeigt, dass sich die Kinder und Jugendlichen durch diese Maßnahmen nicht nur angemessener verhalten, sondern auch besser lernen.

In dieser Fortbildungsreihe werden das Erscheinungsbild, die Hintergründe und medizinischen Aspekte von ADHS erläutert. Die Lehrpersonen erlernen anhand eines gut gegliederten Übungsprogramms, wie sie mit ADHS-Schülern/Schülerinnen oder auch nicht diagnostizierten Schwierigkeiten in der Verhaltensregulation umgehen können. Der Erfahrungsaustausch mit den Expertinnen des Psychologischen Dienstes, des PBZs Bozen sowie dem Experten der Kinder- und Jugendpsychiatrie bietet die Möglichkeit, die Thematik zu vertiefen.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

1. Treffen: Schreibkompetenz der Schülerinnen und Schüler gezielt beobachten und eventuelle Risikofaktoren frühzeitig erkennen. Schreibproben von Schülerinnen und Schülern analysieren, Fehler interpretieren und auf der Basis von Beobachtungsprotokollen Maßnahmen planen.

2. Treffen: Grundsätzliches zu Leseschwierigkeiten,  Einflussfaktoren auf die Lesekompetenz; Lesekompetenzen beobachten, mögliche Stolpersteine erkennen und gezielte Maßnahmen setzen.

Bitte bringen Sie Textbeispiele von Schülern und Schülerinnen mit.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Das Treffen steht im Zeichen des Austauschs und stellt eine Plattform für Gespräche und gegenseitiges sich Kennenlernen dar. Es wird ein Rückblick auf die Tätigkeiten gegeben, einzelne Fälle können besprochen werden. Wünsche und Bedürfnisse der Care-Teams werden erhoben und gesammelt. Wie kann man sich gegenseitig unterstützen? Welche Schwerpunktthemen sollten im Schuljahr 2021/22 in einer Fortbildung angeboten werden? Was kann oder soll der Bezirk leisten?

Jene Lehrpersonen, die sich bereits zum Treffen am 5. Februar 2021 angemeldet haben, müssen sich nicht erneut anmelden.

In diesen Treffen setzen sich die Teilnehmer/-innen mit ihrer Rolle als Mitarbeiter/-innen für Integration auseinander und beschäftigen sich mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration. Außerdem dienen sie dem kollegialen Erfahrungsaustausch sowie Fallbesprechungen.

Rechnen lernen, Risikofaktoren bei Schülerinnen und Schülern früh erkennen und gezielt intervenieren. Der Aufbau von tragfähigen Grundvorstellungen in der Mathematik sowie das gezielte Beobachten und Einschätzen der Kompetenzen von Schülern und Schülerinnen sind wichtige Faktoren für die Prävention von Lernschwierigkeiten. Bei dieser Fortbildung wird, ausgehend von den wichtigen Bausteinen des Anfangsunterrichts, auf allgemeine Grundsätze, mögliche Stolpersteine und Risikofaktoren bei Schülern und Schülerinnen hingewiesen sowie auf zielführende Fördermaßnahmen und deren konkrete Umsetzung im Unterricht eingegangen.

1. Treffen: Zählen mit Anzahlverständnis; Absichern der Zahlwortreihe; gleich viel, mehr, weniger über Eins-zu-Eins-Zuordnung; 1mehr/1weniger als Prinzip der auf-/absteigenden Zahlwortreihe; Simultanerfassung, bewusste Simultanerfassung / quasi – Simultanerfassung aufbauen.

2. Treffen: Teile-Ganzes-Verständnis der Zahlen bis 10; Dazugeben und Wegnehmen als Handeln mit Zahl-Teilen und Zahl-Ganzen; Zahlzerlegungen bis 10; Erarbeiten und Sichern weiterer nichtzählender Strategien.

Als Lehrer/-in zum Trauer- und Glückscoach für Schüler/-innen werden. Kinder und Jugendliche erleben in ihrem familiären Umfeld und Freundeskreis beglückende, aber auch traurige, belastende Momente. Verletzende Erfahrungen – an Leib und Seele – können nicht vor dem Schuleingang abgegeben werden. Die Kinder und Jugendlichen bringen diese Wunden und Narben mit.

Bewusst und unbewusst werden Lehrpersonen mit diesen Herausforderungen der Schüler/-innen konfrontiert. Wie Lehrpersonen mit Wahrnehmungen körperlicher und seelischer Not ihrer Schüler/-innen umgehen, wie sie darauf reagieren und heilsame Begleiter/-innen werden können, wird anhand konkreter Beispiele aufgezeigt.

Webseite des Referenten

Diese Treffen dienen dem stufenübergreifenden Informations- und Erfahrungsaustausch zum Thema Integration/Inklusion, der Klärung von praktischen Fragen und Anliegen sowie der Vernetzung mit Diensten im Bezirk.

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

Als Lehrperson für Integration stehen wir im Spannungsfeld von Schülern/Schülerinnen, Lehrpersonen, Schulleitung und Eltern. Unser Augenmerk liegt auf der Unterstützung der Schüler/-innen mit besonderen Bedürfnissen. Von uns wird sowohl Fachkompetenz als auch Mediations- und Kommunikationskom-petenz verlangt. Konkret möchten wir uns im Webinar über diese Herausforderungen austauschen:

• Von der pädagogischen Diagnostik zur Abklärung 
• Maßnahmen bis zur Diagnoseerstellung
• Ausarbeitung des Individuellen Bildungsplans
• Umsetzung der Maßnahmen in Zusammenarbeit mit dem Klassenrat
• Bewertung der Schülern/Schülerinnen mit besonderen Bedürfnissen
• Resilienz im Berufsalltag aufbauen
• Zusammenarbeit mit dem Erziehungsberechtigten
• Evaluation der Inklusionsarbeit

Dieser Kurs wird für die 25 Stunden Fortbildung für Integrationslehrpersonen ohne Spezialisierung anerkannt.

In diesen Treffen setzen sich die Teilnehmer/-innen mit ihrer Rolle als Mitarbeiter/-innen für Integration auseinander und beschäftigen sich mit spezifischen Fragen zu Inklusion und Integration. Außerdem dienen sie dem kollegialen Erfahrungsaustausch sowie Fallbesprechungen.